अमेरिकन प्राध्यापक तिबेटी नन्सना भौतिकशास्त्र शिकवतात

वर्गात भौतिकशास्त्राच्या प्रयोगांवर चर्चा करताना तिबेटी नन्स.

निकोल अकरमन हे भौतिकशास्त्राचे सहाय्यक प्राध्यापक आणि अ‍ॅग्नेस स्कॉट कॉलेजमधील सेंटर फॉर टीचिंग अँड लर्निंगचे संचालक आहेत (वाचा तिचे बायो). तिने आदरणीय थुबटेन चोड्रॉन यांना खालील पत्र लिहिले.

निकोल अकरमन एमोरी-तिबेट सायन्स इनिशिएटिव्ह (ETSI) द्वारे तिबेटी बौद्ध भिक्षूंना विज्ञान शिकवत आहेत, आणि विशेषत: नन्सना विज्ञान शिकवण्याची आवड आहे: महिला वैज्ञानिक आणि बौद्ध नन यांना जोडणे.

2016 च्या एमोरी-तिबेट सिम्पोजियममध्ये ती आदरणीय चोड्रॉनला भेटली आणि तेव्हापासून ती आम्हाला अॅबी येथे भेटायला आली. नन्सपर्यंत विज्ञान शिक्षण पोहोचवण्याच्या तिच्या प्रयत्नांबद्दल ती आम्हाला अपडेट करत राहते.

प्रिय पूज्य चोड्रॉन,

मला आशा आहे की तुम्ही बरे आहात आणि मठात सर्व काही भरभराट होत आहे. मी मॅक्लॉड गंज येथून ईमेल करत आहे. मी काही दिवसांपूर्वी ड्रेपंग लॉसेलिंग येथे शिकवले आहे, आणि एमोरी-तिबेट सायन्स इनिशिएटिव्हचा भाग म्हणून नन्सनी त्यांच्या भौतिकशास्त्र अभ्यासक्रमात कसे केले याबद्दल एक अपडेट शेअर करू इच्छितो. कृपया स्वारस्य असलेल्या इतरांसह माहिती सामायिक करा.

डॉ. निकोल एकरमन यांच्यासोबत आदरणीय दावा चोन्झोम

आमच्याकडे त्याच 41 ननरीजमधून पुन्हा 5 नन्स होत्या, जरी काही नन गेल्या वर्षी नवीन होत्या. आम्ही पुन्हा ड्रेपंग लॉसेलिंगमध्ये शिकवत होतो ध्यान आणि विज्ञान केंद्र, जे गेल्या वर्षीपासून पूर्ण झाले आहे. मुख्य मंदिराशेजारी असलेल्या ड्रेपंग लोसेलिंग गेस्ट हाऊसमध्ये नन्स (जॅन्चुब चोएलिंगच्या लोकांशिवाय) थांबल्या होत्या.

या वर्षी मी ऍग्नेस स्कॉट कॉलेजमधील माझ्या सहकाऱ्यांपैकी एक प्रो. एमी लव्हेल यांच्यासोबत सह-शिकवले. आमचा अनुवादक पुन्हा ताशी ल्हामो होता, जो आता विज्ञान केंद्रात शिक्षक म्हणून काम करतो आणि आम्हाला डॉ. तेनझिन पासांग, जे केंद्राचे विज्ञान संचालक आहेत, यांनी (शिकवणे आणि भाषांतर दोन्हीमध्ये) मदत केली. मी पुन्हा नन्ससोबत काम करायला खूप उत्सुक होतो, आणि ननना शिकवण्याची संधी मिळाल्याने एमीला खूप आनंद झाला (भिक्षूंना शिकवण्याचे तिचे हे तिसरे वर्ष होते).

भौतिकशास्त्र सुरू होण्यापूर्वी, नन्स एक आठवडा गणिताचा अभ्यास करतात. गेल्या वर्षी त्यांच्याकडे गणित कौशल्याचा अभाव हे एक मोठे आव्हान होते - दशांश ही नवीन कल्पना असल्यास कोणतेही मोजमाप करणे कठीण आहे. या वर्षी त्यांचा गणित अभ्यासक्रम संपल्यानंतर त्यांनी लक्षणीय प्रगती केली होती—गणित चाचणीची सरासरी खूप जास्त होती आणि त्यात अनेक अत्याधुनिक बीजगणित समस्यांचा समावेश होता. गणिताच्या शिक्षकाने (ल्हाक्पा त्सेरिंग) आम्हाला विचारले होते की आम्हाला काय झाकण्याची गरज आहे आणि त्यांनी इतक्या कमी कालावधीत नन्सना सामग्री शिकवण्याचे अविश्वसनीय कार्य केले. त्यांचे गणित कौशल्य या वर्षी भिक्षूंपेक्षा जास्त होते!

दुसऱ्या वर्षाच्या भौतिकशास्त्राच्या अभ्यासक्रमात यांत्रिकी-गती, शक्ती आणि ऊर्जा यांचा समावेश आहे. हे 2ल्या वर्षाच्या अभ्यासक्रमापेक्षा खूप वेगळे आहे, जे विहंगावलोकन प्रदान करते, कारण आमच्याकडे वेगवेगळ्या विषयांमध्ये खोलवर जाण्यासाठी वेळ आहे. एमी आणि मी दोघांनी भिक्षुंना वर्ष 1 शिकवले आहे, परंतु आम्हाला आढळले की नन्सच्या गणितीय कौशल्यामुळे आणि या लहान वर्गात अधिक हाताने काम केल्यामुळे आम्ही सामग्री अधिक खोलवर कव्हर करू शकलो.

वर्गातील काही चित्रे [खाली पहा] आहेत, विशेषत: नन्सनी केलेल्या प्रयोगांची: रोलिंग मार्बलचा वेग मोजणे, टाकलेला चेंडू वेगवेगळ्या उंचीवर पोहोचल्यावर वेळ, शक्तींवर प्रयोग करणे, टॉर्क संतुलित करणे आणि उर्जेच्या संवर्धनाची तपासणी करणे.

नन्स त्यांच्या शिक्षणासाठी प्रभावीपणे समर्पित आहेत. आमच्यासोबत तीन 1.5 तास वर्ग सत्रे केल्यानंतर, नन्स (गेस्ट हाऊसमध्ये राहणाऱ्या) आणखी 1.5 ते 2 तास चर्चा आणि पुनरावलोकनासाठी दररोज संध्याकाळी परतल्या. मला समजले आहे की जांचब चोईलिंग नन्सचे दररोज संध्याकाळी असेच पुनरावलोकन होते आणि ते चाचणीपूर्वी पुनरावलोकनासाठी केंद्रावर परत येत होते. वर्गात, जेव्हा त्यांना सामग्री समजत नाही तेव्हा त्यांनी वारंवार प्रश्न विचारले आणि आम्ही विचारलेल्या प्रश्नांची स्वयंसेवक उत्तरे देण्यास तत्पर होते. आम्ही प्रत्येकाची उत्तरे पाहण्यासाठी रंगीत प्रतिसाद कार्ड वापरतो आणि आमचा सहसा 100% सहभाग होता (जे भिक्षूंच्या बाबतीत घडले नाही). जेव्हा वर्गाने दोन किंवा अधिक भिन्न उत्तरांना पसंती दिली, तेव्हा नन्स बोर्डवर समस्या सोडवण्यास किंवा त्यांचे तर्क स्पष्ट करण्यास तयार होत्या, जरी त्यांना माहित होते की ते चुकीचे असल्याची उच्च शक्यता आहे. अमेरिकन विद्यार्थ्यांच्या बाबतीत असे होणार नाही!

आम्ही उर्जेवर चर्चा करत असताना एक संस्मरणीय घटना घडली. आम्ही पाहतो की एका विशिष्ट बिंदूवर काही गोंधळ आहे, म्हणून आम्ही जमिनीवर एक अनस्ट्रेच स्प्रिंग ठेवले आणि विचारले की त्यात काही ऊर्जा आहे का. वर्गातील बहुतेकांनी होय म्हटले, परंतु जर ते ताणलेले नसेल, हलत नसेल आणि जमिनीवर असेल तर बरोबर उत्तर नाही आहे. आम्ही काही मूलभूत मुद्द्यांचा पुनरुच्चार करण्याचा प्रयत्न केला, परंतु तरीही ते म्हणाले की त्यात ऊर्जा आहे. मग आम्ही त्यांना प्रश्नावर वादविवाद करण्यास सांगितले—प्रत्येक दृष्टीकोनातून एक स्वयंसेवक पुढे आला, पण लवकरच सर्वजण त्यात उडी घेऊ लागले! दमदार वादविवादानंतरही बहुसंख्य वर्गाचा "चुकीचा" दृष्टिकोन होता, तरीही ते स्पष्टपणे आणि संक्षिप्तपणे त्यांचे तर्क आम्हाला स्पष्ट करू शकले. आपण ऊर्जेसाठी वापरत असलेला तिबेटी शब्द (ནུས་པ) म्हणजे “क्षमता”, त्यामुळे त्यांना त्या विशिष्ट वेळी ऊर्जा असलेली वस्तू विरुद्ध ऊर्जा साठवण्याची क्षमता यातील फरक समजला नाही. आम्ही या शब्दसंग्रहातील आव्हाने जाणून घेण्याचा प्रयत्न करत असताना, आम्ही पूर्वी हाच विषय शिकवत असताना अ‍ॅमी किंवा मी दोघांनीही या समस्येबद्दल ऐकले नव्हते, जरी निश्चितपणे हा एक गैरसमज त्या विद्यार्थ्यांचाही होता.

ऊर्जा हा देखील त्यांच्या बौद्ध अभ्यासाशी काही संबंध असलेला एक विषय होता, विशेषत: लोकांना वेगवेगळ्या गोष्टी कराव्या लागणाऱ्या ऊर्जा. अर्थात, ऊर्जेची वैज्ञानिक समज शरीर रसायनशास्त्र आणि जीवशास्त्राचे क्षेत्र देखील आहे. एका ननने विचारले की आपण मरतो तेव्हा आपली ऊर्जा कुठे जाते? आम्ही थोडक्यात चर्चा केली की रासायनिक ऊर्जा मध्ये राहील शरीर (अग्नी किंवा कृमींनी भस्म करणे) आणि मी त्यांना त्याबद्दल अधिक तपशीलवार जीवशास्त्रज्ञांशी बोलण्यास प्रोत्साहित केले.

अंतिम चाचणीत नन्सनी कशी कामगिरी केली याचा आम्हाला खूप आनंद झाला. त्यांची सरासरी ६५% होती—या वर्षी याच परीक्षेत भिक्षूंची सरासरी सुमारे ५०% होती. आम्हाला भिक्षुंना दिलेली तीच चाचणी वापरायची होती, त्यामुळे काही प्रश्न होते ज्यात आम्ही ज्या गोष्टींवर ताण दिला नव्हता अशा सामग्रीचा समावेश होतो. गेल्या वर्षी वेगवेगळ्या ननरीमध्ये वेगवेगळ्या सरासरीची श्रेणी होती—या वर्षी ही सरासरी न्याहारी ते ननरीपर्यंत अधिक सुसंगत होती.

उन्हाळ्यात एक एमोरी कार्यक्रम देखील असतो जो महाविद्यालयीन विद्यार्थ्यांना धर्मशाळेत आणि नंतर विज्ञान केंद्रात बौद्ध धर्माबद्दल जाणून घेण्यासाठी आणतो. विद्यार्थी वेगवेगळ्या प्रकल्पांवर काम करतात आणि अनेक विद्यार्थ्यांना त्यांच्या प्रकल्पांसाठी नन्सची मुलाखत घ्यायची होती. "बौद्ध धर्म" आणि "विज्ञान" रात्री देखील आहेत, जेथे विद्यार्थी भिक्षुकांना प्रश्न विचारतात किंवा उलट. या वर्षी, नन्सना बौद्ध धर्म/विज्ञान रात्रीच्या एका फेरीत सहभागी होण्यासाठी आमंत्रित करण्यात आले होते. मी तिथे बौद्ध धर्माच्या रात्रीसाठी होतो आणि नन्सनी विद्यार्थ्यांच्या प्रश्नांची उत्तरे देण्याचे अप्रतिम काम केले. विद्यार्थी त्यांच्या उत्तरांच्या गुणवत्तेने खूप प्रभावित झाले - भिक्षूंच्या उत्तरांपेक्षा थोडे अधिक स्पष्ट आणि संक्षिप्त. विद्यार्थ्यांनी विचारलेले काही प्रश्न लिंगावर केंद्रित होते, जसे की महत्वाचे पुनर्जन्म पुरुषांच्या शरीरात वारंवार का होतात. नन्सने उत्तर दिले की ऐतिहासिकदृष्ट्या पुरुषांकडे अधिक शक्ती होती, परंतु कदाचित आता आपण अधिक महत्त्वाचे शिक्षक मुलींच्या रूपात पुनर्जन्म घेतलेले पाहू.

नन्सचा भौतिकशास्त्राचा वर्ग संपल्यानंतर मी आणखी काही दिवस केंद्रात राहिलो. मला Ani Dawa Chonzom ला भौतिकशास्त्रात शिकवण्याची विनंती करण्यात आली होती, जी गेशेमा परीक्षेच्या 4 व्या वर्षी आहे. तिला 3 दिवसांहून अधिक जाणून घेणे खूप छान होते. तिने मला श्रावस्तीला भेट दिली तेव्हाचे व्हिडिओ दाखवले! मी तिच्या उत्कृष्ट विनोदाचे कौतुक केले आणि ती तिच्या शिक्षणासाठी किती समर्पित आहे. आम्ही तीन दिवसांत बरीच सामग्री कव्हर केली, परंतु तिने अनेक अत्याधुनिक संकल्पना पटकन आत्मसात केल्या. एका क्षणी मी किरणोत्सर्गी बीटा क्षय समजावून सांगत होतो आणि प्रक्रिया अधिक सरलीकृत केली. तिच्या लगेच लक्षात आले की शुल्क संरक्षित केले गेले नाही, म्हणून मी अधिक स्पष्टीकरण दिले.

Ani Dawa Chonzom शिकवण्याच्या तयारीत मी गेशेमा विज्ञान चाचणीबद्दल शक्य तितकी अधिक माहिती गोळा करण्याचा प्रयत्न केला आणि गेशे विद्यार्थ्यांना विज्ञान शिकवण्याच्या (आणि चाचणी) प्रयत्नांपासून ते किती वेगळे आहे हे जाणून आश्चर्य वाटले. ETSI प्राध्यापक, अनुवादक आणि संबंधित भिक्षू हे गेशे विद्यार्थ्यांसाठी विज्ञानाचे प्रश्न लिहितात, परंतु गेशेमा चाचणीमध्ये कोणीही सहभागी होत नाही. अनेकांना असे वाटले की गेशेमा चाचणीमध्ये विज्ञान नाही! गेशे विज्ञान चाचणी प्रश्न हे बहुपर्यायी आहेत, तर गेशेमा चाचणी प्रश्न हे निबंधाचे स्वरूप आहेत. त्यातील काही तर्कशास्त्रीयदृष्ट्या अर्थपूर्ण आहेत—ग्रेडसाठी गेशेमा चाचण्या खूप कमी आहेत—परंतु याचा अर्थ असा आहे की नन्सची चाचणी खूप कठीण आहे! भिक्षुंना मिळणाऱ्या संरचित विज्ञान सूचना नन्सना मिळाव्यात अशी माझी इच्छा आहे.

मला आशा आहे की मी भविष्यात नन्सना विज्ञान शिकवू शकेन. तथापि, पुढील वर्ष हे शेवटचे वर्ष असेल जेथे ETSI उन्हाळी कार्यक्रमासाठी पाश्चात्य प्राध्यापकांची संपूर्ण स्लेट आणली जाईल. त्यानंतर काय होईल याबद्दल मी वेगवेगळी विधाने ऐकली आहेत, परंतु असे दिसते की ते वर्षभर विज्ञान सूचना मजबूत करणे आणि/किंवा स्थानिक शिक्षक वापरणे यावर आधारित असू शकते. मला सांगण्यात आले आहे की नन्सचा सध्याचा गट त्यांचा 6 वर्षांचा कार्यक्रम पूर्ण करेल परंतु मला खात्री नाही की पुढील वर्षानंतर ते फक्त स्थानिक शिक्षकांसोबतच असेल. मला कदाचित पुढच्या वर्षी नन्स शिकवण्याची संधी मिळणार नाही — या वर्षी अनेक महिला भौतिकशास्त्र प्रशिक्षक होत्या (होय!), आणि अनेकांनी नन्सला शिकवण्यात रस दाखवला. कदाचित आता माझी पाळी येणार नाही!

पुढचे दोन आठवडे मी मॅक्लिओड गंज येथील एसुखिया येथे तिबेटचा अभ्यास करत आहे. गेल्या 3 वर्षांत मी शिकलेले थोडेसे तिबेटी भारतात शिकवताना खूप फायदेशीर ठरले आहे, त्यामुळे मला आशा आहे की हा केंद्रित अभ्यास मला पुढील वर्षी आणखी चांगले करण्यास सक्षम करेल. सायन्स सेंटरमध्ये, ननरीमध्ये दीर्घकाळ शिकवण्याची किंवा अन्यथा भिक्षु आणि नन्ससाठी विज्ञान शिक्षणावर लक्ष केंद्रित करण्याची संधी मिळाली तर मी ती घेईन. मला माहित आहे की तिबेटीशिवाय माझी फायद्याची क्षमता खूप मर्यादित आहे. जर पुढचे वर्ष माझे ETSI मध्ये शिकवण्याचे शेवटचे वर्ष असेल, तर योग्य संधी मिळेपर्यंत मी भविष्यातील उन्हाळा तिबेटी भाषेचा अभ्यास करण्यात घालवू शकेन अशी माझी कल्पना आहे.

नन्सच्या शिक्षणासाठी आणि श्रावस्ती करत असलेल्या प्रत्येक गोष्टीसाठी तुम्ही दिलेल्या सर्व पाठिंब्याबद्दल धन्यवाद. मित्रांच्या मोठ्या श्रावस्ती मंडळाचा भाग होण्यासाठी मी खूप भाग्यवान समजतो आणि मला माहित आहे की याचा मला खूप फायदा होतो. आज मी येथे दीर्घकाळ अभ्यास करत असलेल्या सिंडी शॉला भेटलो आणि तिने मला या क्षेत्राचा खूप उपयुक्त दौरा केला. मला आशा आहे की या हिवाळ्यात मी अ‍ॅबेला परत येऊ शकेन, जोपर्यंत मी भारतात परत येत नाही तोपर्यंत शिकवत नाही!

कृतज्ञता आणि हार्दिक शुभेच्छा,

निकोल