अमेरिकी प्रोफेसर तिब्बती नन को भौतिकी पढ़ाते हैं

कक्षा में भौतिकी प्रयोगों पर चर्चा करती तिब्बती नन।

निकोल एकरमैन एग्नेस स्कॉट कॉलेज में भौतिकी के सहायक प्रोफेसर और सेंटर फॉर टीचिंग एंड लर्निंग के निदेशक हैं (पढ़ें उसका बायो). उन्होंने आदरणीय थुबटेन चॉड्रन को निम्नलिखित पत्र लिखा।

निकोल एकरमैन एमोरी-तिब्बत साइंस इनिशिएटिव (ईटीएसआई) के माध्यम से तिब्बती बौद्ध मठवासियों को विज्ञान पढ़ाते रहे हैं, और विशेष रूप से ननों को विज्ञान पढ़ाने का शौक रखते हैं: महिला वैज्ञानिकों और बौद्ध भिक्षुणियों को जोड़ना.

वह 2016 एमोरी-तिब्बत संगोष्ठी में आदरणीय चॉड्रॉन से मिलीं और तब से अबे में हमसे मिलने आई हैं। वह विज्ञान शिक्षा को ननों तक पहुँचाने के अपने प्रयासों के बारे में हमें अपडेट करती रहती हैं।

प्रिय आदरणीय चोड्रोन,

मुझे आशा है कि आप ठीक हैं और अभय में सब कुछ फल-फूल रहा है। मैं मैक्लोड गंज से ईमेल कर रहा हूं। मैंने कुछ दिन पहले डेपुंग लोसेलिंग में पढ़ाना समाप्त किया, और एमोरी-तिब्बत विज्ञान पहल के हिस्से के रूप में ननों ने अपने भौतिकी पाठ्यक्रम में कैसा प्रदर्शन किया, इस पर एक अद्यतन साझा करना चाहता था। कृपया जानकारी को अन्य लोगों के साथ साझा करें जिनकी रुचि हो सकती है।

डॉ. एकरमैन तिब्बती नन के साथ तस्वीर खिंचवाते हुए।

डॉ. निकोल एकरमैन के साथ आदरणीय दावा चोंज़ोम

हमारे पास फिर से उन्हीं 41 भिक्षुणियों से 5 भिक्षुणियाँ थीं, हालाँकि कुछ भिक्षुणियाँ पिछले वर्ष से नई थीं। हम फिर से डेपुंग लोसेलिंग में पढ़ा रहे थे मेडिटेशन और विज्ञान केंद्र, जो पिछले साल से समाप्त हो गया है। नन (जंचूब छोएलिंग को छोड़कर) मुख्य मंदिर के बगल में, डेपुंग लोसेलिंग गेस्ट हाउस में से एक में रुकी थीं।

इस साल मैंने एग्नेस स्कॉट कॉलेज के अपने एक सहयोगी प्रो. एमी लोवेल के साथ सह-शिक्षा दी। हमारे अनुवादक फिर से ताशी ल्हामो थे, जो अब विज्ञान केंद्र में एक शिक्षक के रूप में काम करते हैं, और हमें डॉ. तेनज़िन पासंग, जो केंद्र में विज्ञान निदेशक हैं, ने (शिक्षण और अनुवाद दोनों में) सहायता प्रदान की। मैं नन के साथ फिर से काम करने के लिए बहुत उत्साहित थी, और एमी नन को पढ़ाने का अवसर पाकर रोमांचित थी (यह उसका भिक्षुओं को पढ़ाने का तीसरा वर्ष था)।

भौतिकी शुरू होने से पहले, ननों ने एक सप्ताह के लिए गणित का अध्ययन किया। पिछले साल उनके गणित कौशल की कमी एक बड़ी चुनौती थी - यदि दशमलव एक नया विचार है तो कोई भी माप करना मुश्किल है। इस साल अपने गणित पाठ्यक्रम के अंत तक उन्होंने महत्वपूर्ण प्रगति की थी - गणित की परीक्षा का औसत काफी अधिक था, और इसमें कई परिष्कृत बीजगणित समस्याएं शामिल थीं। गणित के शिक्षक (ल्हाक्पा त्सेरिंग) ने हमसे पूछा था कि हमें क्या कवर करने की आवश्यकता है, और उन्होंने इतने कम समय में ननों को सामग्री सिखाने का एक अविश्वसनीय काम किया। उनका गणित कौशल इस वर्ष भिक्षुओं से अधिक था!

द्वितीय वर्ष के भौतिकी पाठ्यक्रम में यांत्रिकी- गति, बल और ऊर्जा शामिल हैं। यह प्रथम वर्ष के पाठ्यक्रम से बहुत अलग है, जो एक सिंहावलोकन प्रदान करता है, क्योंकि हमारे पास विभिन्न विषयों में गहराई से जाने का समय है। एमी और मैंने दोनों ने भिक्षुओं को वर्ष 2 पढ़ाया है, लेकिन पाया कि हम ननों के गणितीय कौशल और इस छोटी कक्षा में अधिक व्यावहारिक गतिविधियाँ करने के कारण सामग्री को अधिक गहराई से कवर कर सकते हैं।

यहाँ कक्षा से कुछ तस्वीरें [नीचे देखें] हैं, विशेष रूप से उन प्रयोगों की जो नन करती थीं: रोलिंग मार्बल्स के वेग को मापना, समय जब एक गिरी हुई गेंद अलग-अलग ऊंचाइयों पर पहुंचती है, बलों के साथ प्रयोग करना, टॉर्क को संतुलित करना और ऊर्जा के संरक्षण की जांच करना।

नन प्रभावशाली रूप से अपनी शिक्षा के लिए समर्पित हैं। हमारे साथ तीन 1.5 घंटे के क्लास सत्र के बाद, नन (गेस्ट हाउस में रहने वाली) हर शाम 1.5 से 2 घंटे की चर्चा और समीक्षा के लिए लौटती हैं। मैं समझता हूं कि जांचूब छोएलिंग ननों की हर शाम इसी तरह की समीक्षा होती थी, और वे परीक्षण से पहले समीक्षा के लिए केंद्र में वापस आती थीं। कक्षा में, जब वे सामग्री को समझ नहीं पाते थे तो वे अक्सर प्रश्न पूछते थे और हमारे द्वारा पूछे गए प्रश्नों के स्वेच्छा से उत्तर देने के लिए तत्पर रहते थे। हम सभी के उत्तर देखने के लिए रंग प्रतिक्रिया कार्ड का उपयोग करते थे, और आमतौर पर हमारी 100% भागीदारी होती थी (जो भिक्षुओं के साथ नहीं हुआ था)। जब कक्षा ने दो या दो से अधिक अलग-अलग उत्तरों का पक्ष लिया, तो नन बोर्ड पर समस्या को हल करने या अपने तर्क समझाने के लिए तैयार थीं, भले ही उन्हें पता था कि वे गलत थे। अमेरिकी छात्रों के साथ ऐसा नहीं होगा!

एक यादगार घटना थी जब हम ऊर्जा पर चर्चा कर रहे थे। हम देख सकते थे कि एक विशिष्ट बिंदु पर कुछ भ्रम था, इसलिए हमने जमीन पर एक बिना फैला हुआ स्प्रिंग लगाया और पूछा कि क्या इसमें कोई ऊर्जा है। अधिकांश वर्ग ने हाँ कहा, लेकिन यदि यह बिना फैला हुआ है, हिलता नहीं है, और जमीन पर है, तो इसका सही उत्तर नहीं है। हमने कुछ बुनियादी बिंदुओं को दोहराने की कोशिश की, लेकिन उन्होंने फिर भी कहा कि इसमें ऊर्जा है। फिर हमने उनसे इस सवाल पर बहस करने को कहा- प्रत्येक दृष्टिकोण से एक स्वयंसेवक आगे आया, लेकिन जल्द ही हर कोई कूद रहा था! जबकि अधिकांश वर्ग के पास ऊर्जावान बहस के बाद भी "गलत" दृष्टिकोण था, वे हमें स्पष्ट रूप से और संक्षिप्त रूप से अपने तर्क की व्याख्या करने में सक्षम थे। ऊर्जा (ནུས་པ) के लिए हम जिस तिब्बती शब्द का उपयोग करते हैं, उसका अर्थ है "क्षमता", इसलिए वे उस विशिष्ट समय पर ऊर्जा रखने वाली वस्तु बनाम ऊर्जा को संग्रहीत करने की किसी वस्तु की क्षमता के बीच के अंतर को नहीं समझ पाए थे। जबकि हम इन शब्दावली चुनौतियों से परिचित होने की कोशिश करते हैं, न तो एमी और न ही मैंने पहले इस मुद्दे के बारे में सुना था जब हमने पहले एक ही विषय पढ़ाया था, हालांकि निश्चित रूप से यह एक गलत धारणा थी जो उन छात्रों के पास भी थी।

ऊर्जा भी उनके बौद्ध अध्ययनों के कुछ संबंधों के साथ एक विषय था, विशेष रूप से, ऊर्जा जो लोगों को अलग-अलग काम करने पड़ते हैं। बेशक, में ऊर्जा की वैज्ञानिक समझ परिवर्तन रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान का भी क्षेत्र है। एक नन ने पूछा कि जब हम मरते हैं तो हमारी ऊर्जा कहां जाती है। हमने संक्षेप में चर्चा की कि रासायनिक ऊर्जा अंदर रहेगी परिवर्तन (आग या कीड़े से भस्म होने के लिए) और मैंने उन्हें जीवविज्ञानियों से इसके बारे में और विस्तार से बात करने के लिए प्रोत्साहित किया।

अंतिम परीक्षा में ननों ने जिस तरह का प्रदर्शन किया उससे हम बहुत खुश थे। उनका औसत 65% था—इस वर्ष भिक्षुओं का समान परीक्षण में लगभग 50% का औसत था। हम उसी परीक्षा का उपयोग करना चाहते थे जो भिक्षुओं को दी गई थी, इसलिए कुछ ऐसे प्रश्न थे जिन पर हमने सामग्री पर जोर नहीं दिया था। पिछले साल विभिन्न भिक्षुणी विहारों में विभिन्न औसतों की एक सीमा थी - इस वर्ष औसत भिक्षुणी विहार से भिक्षुणी विहार तक अधिक सुसंगत था।

गर्मियों के दौरान एक एमोरी कार्यक्रम भी होता है जो कॉलेज के छात्रों को धर्मशाला और फिर विज्ञान केंद्र में बौद्ध धर्म के बारे में जानने के लिए लाता है। छात्र विभिन्न परियोजनाओं पर काम करते हैं, और कई छात्र अपनी परियोजनाओं के लिए ननों का साक्षात्कार लेना चाहते थे। "बौद्ध धर्म" और "विज्ञान" रातें भी हैं, जहां या तो छात्र भिक्षुओं से प्रश्न पूछते हैं या इसके विपरीत। इस वर्ष, ननों को बौद्ध धर्म/विज्ञान की रातों के एक दौर में भाग लेने के लिए आमंत्रित किया गया था। मैं बौद्ध धर्म की रात के लिए वहाँ था, और भिक्षुणियों ने छात्रों के सवालों के जवाब देने का अद्भुत काम किया। छात्र अपने उत्तरों की गुणवत्ता से काफी प्रभावित थे - भिक्षुओं के उत्तरों की तुलना में थोड़ा अधिक स्पष्ट और संक्षिप्त। छात्रों द्वारा पूछे गए कुछ प्रश्न लिंग पर केंद्रित थे, जैसे महत्वपूर्ण पुनर्जन्म पुरुष शरीरों में अधिक बार क्यों होते हैं। ननों ने उत्तर दिया कि ऐतिहासिक रूप से पुरुषों के पास अधिक शक्ति थी, लेकिन शायद अब हम और अधिक महत्वपूर्ण शिक्षकों को लड़कियों के रूप में पुनर्जन्म लेते देखेंगे।

ननों की भौतिकी की कक्षा समाप्त होने के बाद, मैं कुछ और दिनों के लिए केंद्र में रही। मुझे भौतिकी में अनी दावा चोंज़ोम को पढ़ाने के लिए अनुरोध किया गया था, जो कि गेशेमा परीक्षा के चौथे वर्ष में है। 4 दिनों में उनसे मिलकर बहुत अच्छा लगा। उसने मुझे श्रावस्ती जाने के दौरान के वीडियो दिखाए! मैंने उसके महान हास्य की सराहना की और वह अपनी शिक्षा के प्रति कितनी समर्पित है। हमने तीन दिनों में बहुत सारी सामग्री को कवर किया, लेकिन उसने जल्दी ही कई परिष्कृत अवधारणाएँ समझ लीं। एक समय मैं रेडियोधर्मी बीटा क्षय की व्याख्या कर रहा था और प्रक्रिया को सरल बना रहा था। उसने तुरंत देखा कि चार्ज संरक्षित नहीं था, इसलिए मैंने अधिक पूर्ण स्पष्टीकरण प्रदान किया।

अनी दावा चोंज़ोम को पढ़ाने की तैयारी में मैंने गेशेमा विज्ञान परीक्षण के बारे में अधिक से अधिक जानकारी इकट्ठा करने की कोशिश की, और यह जानकर आश्चर्य हुआ कि यह गेशे छात्रों को विज्ञान पढ़ाने (और परीक्षण) के प्रयासों से कितना अलग है। ETSI संकाय, अनुवादक और संबद्ध भिक्षु वे हैं जो गेशे छात्रों के लिए विज्ञान के प्रश्न लिखते हैं, लेकिन कोई भी गेशेमा परीक्षा में शामिल नहीं होता है। कई लोगों ने यह भी सोचा था कि गेशेमा परीक्षण में विज्ञान नहीं था! गेशे विज्ञान परीक्षण प्रश्न बहुविकल्पीय हैं, जबकि गेशेमा परीक्षण प्रश्न एक निबंध प्रारूप हैं। उनमें से कुछ तार्किक रूप से समझ में आता है - ग्रेड के लिए बहुत कम गेशेमा परीक्षण हैं - लेकिन इसका मतलब यह भी है कि ननों की परीक्षा बहुत कठिन है! मेरी इच्छा है कि भिक्षुणियों को उतना ही संरचित विज्ञान निर्देश मिले जितना भिक्षुओं को मिल रहा है।

मुझे आशा है कि मैं भविष्य के वर्षों में ननों को विज्ञान पढ़ाना जारी रख सकूँगा। हालाँकि, अगले वर्ष को अंतिम वर्ष माना जाता है जहाँ ETSI ग्रीष्मकालीन कार्यक्रम के लिए पश्चिमी संकाय की एक पूरी सूची लाई जाती है। उसके बाद क्या होगा, इसके बारे में मैंने अलग-अलग बयान सुने हैं, लेकिन ऐसा लगता है कि यह साल भर चलने वाली विज्ञान शिक्षा को मजबूत करने और/या स्थानीय शिक्षकों का उपयोग करने पर आधारित हो सकता है। मुझे बताया गया है कि ननों का वर्तमान जत्था अपना 6 साल का कार्यक्रम पूरा कर लेगा, लेकिन मुझे यकीन नहीं है कि यह अगले साल के बाद केवल स्थानीय शिक्षकों के साथ होगा। मुझे अगले साल नन को पढ़ाने का अवसर नहीं मिल सकता है - इस साल कई महिला भौतिकी प्रशिक्षक थीं (हाँ!), और कई ने नन को पढ़ाने में रुचि व्यक्त की। शायद अब मेरी बारी नहीं है!

अगले दो हफ्तों के लिए मैं मैकलोडगंज में, एसुखिया में तिब्बती अध्ययन कर रहा हूं। पिछले 3 वर्षों में मैंने जो तिब्बती भाषा सीखी है, वह भारत में पढ़ाने के दौरान बहुत फायदेमंद रही है, इसलिए मुझे आशा है कि यह केंद्रित अध्ययन मुझे अगले साल और भी बेहतर करने में सक्षम बनाएगा। यदि विज्ञान केंद्र में लंबे समय तक पढ़ाने का अवसर मिलता है, एक भिक्षुणी में, या अन्यथा भिक्षुओं और ननों के लिए विज्ञान की शिक्षा पर ध्यान केंद्रित करता है, तो मैं इसे ले लूंगा। मुझे पता है कि तिब्बती के बिना मेरे लाभ की क्षमता बहुत सीमित है। यदि अगला वर्ष ईटीएसआई में मेरा अंतिम वर्ष का अध्यापन है, तो मैं कल्पना करता हूं कि मैं भविष्य की गर्मियों में तिब्बती अध्ययन में तब तक बिता सकता हूं जब तक कि एक उपयुक्त अवसर न मिल जाए।

भिक्षुणियों की शिक्षा के लिए और श्रावस्ती द्वारा किए जाने वाले हर कार्य के लिए आप सभी का धन्यवाद। श्रावस्ती के विशाल मित्र मंडली का हिस्सा बनकर मैं बहुत भाग्यशाली महसूस कर रहा हूं और जानता हूं कि इससे मुझे बहुत लाभ होता है। आज मेरी मुलाकात सिंडी शॉ से हुई, जो यहाँ दीर्घावधि अध्ययन कर रही है, और उसने मुझे क्षेत्र का एक बहुत ही उपयोगी दौरा दिया। मुझे उम्मीद है कि मैं इस सर्दी में अभय वापस आ सकता हूं, जब तक कि मैं तब भारत में वापस नहीं आऊंगा!

कृतज्ञता और गर्मजोशी के साथ,

निकोल