ඇමරිකානු මහාචාර්යවරයා ටිබෙට් කන්‍යා සොහොයුරියන්ට භෞතික විද්‍යාව උගන්වයි

ටිබෙට් කන්‍යා සොහොයුරියන් පන්තියේ භෞතික විද්‍යා අත්හදා බැලීම් ගැන සාකච්ඡා කරයි.

නිකොල් ඇකර්මන් භෞතික විද්‍යාව පිළිබඳ සහකාර මහාචාර්යවරිය සහ ඇග්නස් ස්කොට් විද්‍යාලයේ ඉගැන්වීම් හා ඉගෙනුම් මධ්‍යස්ථානයේ අධ්‍යක්ෂවරිය වේ (කියවන්න ඇගේ ජීව දත්ත) ඇය පූජ්‍ය තුබ්ටන් චොඩ්‍රොන් වෙත පහත ලිපිය ලිවීය.

නිකොල් ඇකර්මන් එමරි-ටිබෙට් විද්‍යා මුලපිරීම (ETSI) හරහා ටිබෙට් බෞද්ධ භික්ෂූන්ට විද්‍යාව උගන්වමින් සිටින අතර විශේෂයෙන් කන්‍යා සොහොයුරියන්ට විද්‍යාව ඉගැන්වීමට දැඩි උනන්දුවක් දක්වයි: කාන්තා විද්‍යාඥයන් සහ බෞද්ධ කන්‍යා සොහොයුරියන් සම්බන්ධ කිරීම.

ඇය 2016 Emory-Tibet සම්මන්ත්‍රණයේදී චොඩ්‍රොන් හාමුදුරුවන්ව මුණගැසුණු අතර එතැන් සිට ඇබේ වෙත අප හමුවීමට පැමිණ ඇත. කන්‍යා සොහොයුරියන් වෙත විද්‍යා අධ්‍යාපනය ගෙන ඒමට ඇය දරන උත්සාහය පිළිබඳව ඇය දිගින් දිගටම අපව යාවත්කාලීන කරයි.

හිතවත් පූජ්‍ය චොඩ්‍රොන්,

ඔබ හොඳින් සිටින බවත්, ඇබේහි සියල්ල සමෘද්ධිමත් වන බවත් මම බලාපොරොත්තු වෙමි. මම Mcleod Ganj වෙතින් විද්‍යුත් තැපෑල යවමි. මම දින කිහිපයකට පෙර Drepung Loseling හි ඉගැන්වීම අවසන් කළ අතර, Emory-Tibet Science Initiative හි කොටසක් ලෙස කන්‍යා සොහොයුරියන් ඔවුන්ගේ භෞතික විද්‍යා පාඨමාලාවේදී කළ ආකාරය පිළිබඳ යාවත්කාලීනයක් බෙදා ගැනීමට අවශ්‍ය විය. කරුණාකර උනන්දු විය හැකි අන් අය සමඟ තොරතුරු බෙදා ගන්න.

ආචාර්ය ඇකර්මන් ටිබෙට් කන්‍යා සොහොයුරිය සමඟ ඡායාරූපයකට පෙනී සිටි අයුරු.

ආචාර්ය නිකොල් ඇකර්මන් සමඟ පූජ්‍ය Dawa Chonzom

පසුගිය වසරේ කන්‍යා සොහොයුරියන් කිහිප දෙනෙකු නවක වුවද, එම කන්‍යා සොහොයුරියන් 41 කින් අපට නැවතත් කන්‍යා සොහොයුරියන් 5 දෙනෙක් සිටියහ. අපි නැවතත් Drepung Loseling හි උගන්වමින් සිටියෙමු භාවනා සහ පසුගිය වසරේ සිට නිම කර ඇති විද්‍යා මධ්‍යස්ථානය. කන්‍යා සොහොයුරියන් (Janchub Choeling වෙතින් පැමිණි අය හැර) ප්‍රධාන පන්සලට යාබදව පිහිටි Drepung Loseling ආගන්තුක නිවසක නවාතැන් ගත්හ.

මේ වසරේ මම ඇග්නස් ස්කොට් විද්‍යාලයේ මගේ සගයකු වන මහාචාර්ය ඇමී ලවෙල් සමඟ සම-ඉගැන්වූවා. අපගේ පරිවර්තකයා නැවතත් දැන් විද්‍යා මධ්‍යස්ථානයේ ගුරුවරයෙකු ලෙස සේවය කරන Tashi Lhamo වූ අතර, මධ්‍යස්ථානයේ විද්‍යා අධ්‍යක්ෂවරයා වන ආචාර්ය Tenzin Pasang විසින් අපට (ඉගැන්වීමේ සහ පරිවර්තන යන දෙකෙහිම) සහාය විය. මම නැවතත් කන්‍යා සොහොයුරියන් සමඟ වැඩ කිරීමට ඉතා ආසාවෙන් සිටි අතර, කන්‍යා සොහොයුරියන්ට ඉගැන්වීමට අවස්ථාව ලැබීම ගැන ආමි සතුටට පත් වූවාය (මෙය ඇය භික්ෂූන්ට ඉගැන්වීමේ තුන්වන වසර විය).

භෞතික විද්යාව ආරම්භ කිරීමට පෙර, කන්යා සොහොයුරියන් සතියක් ගණිතය ඉගෙන ගත්හ. පසුගිය වසරේ ඔවුන්ගේ ගණිත කුසලතා නොමැතිකම විශාල අභියෝගයක් විය - දශමයන් නව අදහසක් නම් කිසිදු මිනුම් සිදු කිරීම අපහසුය. මෙම වසරේ ඔවුන්ගේ ගණිත පාඨමාලාව අවසන් වන විට ඔවුන් සැලකිය යුතු ප්‍රගතියක් ලබා ඇත - ගණිත පරීක්ෂණ සාමාන්‍යය තරමක් ඉහළ මට්ටමක පැවති අතර එයට සංකීර්ණ වීජ ගණිත ගැටලු ගණනාවක් ඇතුළත් විය. ගණිත ගුරුවරයා (Lhakpa Tsering) අපට ආවරණය කිරීමට අවශ්‍ය දේ අපෙන් විමසා තිබූ අතර, ඔහු එතරම් කෙටි කාලයක් තුළ කන්‍යා සොහොයුරියන්ට තොරතුරු ඉගැන්වීමට ඇදහිය නොහැකි කාර්යයක් කළේය. ඔවුන්ගේ ගණිත හැකියාව මේ වසරේ භික්ෂූන් වහන්සේලාගේ කුසලතාව ඉක්මවා ගියා!

2 වන වසර භෞතික විද්‍යා විෂය මාලාව යාන්ත්‍ර විද්‍යාව - චලිතය, බලවේග සහ ශක්තිය ආවරණය කරයි. විවිධ මාතෘකා වෙත ගැඹුරට යාමට අපට කාලය ඇති බැවින් මෙය දළ විශ්ලේෂණයක් සපයන පළමු වසර විෂය මාලාවට වඩා බෙහෙවින් වෙනස් ය. Amy සහ I යන දෙදෙනාම භික්ෂූන් වහන්සේලාට 1 වසර උගන්වා ඇත, නමුත් කන්‍යා සොහොයුරියන්ගේ ගණිත කුසලතා සහ මෙම කුඩා පන්තියේ වැඩිපුර ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරකම් සිදු කිරීම නිසා අපට කරුණු වඩාත් ගැඹුරින් ආවරණය කළ හැකි බව සොයා ගන්නා ලදී.

මෙන්න, විශේෂයෙන් කන්‍යා සොහොයුරියන් විසින් සිදු කරන ලද අත්හදා බැලීම් පන්තියේ පින්තූර කිහිපයක් [පහත බලන්න]: කිරිගරුඬ පෙරළීමේ ප්‍රවේගය මැනීම, පහත වැටුණු බෝලයක් විවිධ උසට ළඟා වන වේලාව, බලවේග සමඟ අත්හදා බැලීම, ව්‍යවර්ථ සමතුලිත කිරීම සහ බලශක්ති සංරක්ෂණය විමර්ශනය කිරීම.

කන්‍යා සොහොයුරියන් ඔවුන්ගේ ඉගෙනීම සඳහා කැපී පෙනෙන ලෙස කැපවී සිටිති. අප සමඟ පැය 1.5 පන්ති සැසි තුනක් පැවැත්වීමෙන් පසු, කන්‍යා සොහොයුරියන් (ආගන්තුක නිවාසයේ නැවතී සිටින) සෑම සවසකම තවත් පැය 1.5 සිට 2 දක්වා සාකච්ඡා සහ සමාලෝචනය සඳහා ආපසු පැමිණියහ. Janchub Choeling කන්‍යා සොහොයුරියන් සෑම සවසකම සමාන සමාලෝචනයක් ඇති බව මට වැටහෙන අතර, ඔවුන් පරීක්ෂණයට පෙර සමාලෝචනය සඳහා නැවත මධ්‍යස්ථානයට පැමිණියහ. පන්තියේදී, ඔවුන් කරුණු නොතේරෙන විට නිතර ප්‍රශ්න අසන අතර අප විසින් අසන ලද ප්‍රශ්නවලට ස්වේච්ඡාවෙන් පිළිතුරු දීමට ඉක්මන් විය. සෑම කෙනෙකුගේම පිළිතුරු බැලීමට අපි වර්ණ ප්‍රතිචාර කාඩ්පත් භාවිතා කළ අතර සාමාන්‍යයෙන් අපට 100% සහභාගීත්වයක් තිබුණි (එය භික්ෂූන් වහන්සේලා සමඟ සිදු නොවීය). පන්තිය වෙනස් පිළිතුරු දෙකකට හෝ වැඩි ගණනකට කැමති වූ විට, කන්‍යා සොහොයුරියන් තමන් වැරදි බව දැන සිටියත්, පුවරුවේ ඇති ගැටලුව විසඳීමට හෝ ඔවුන්ගේ තර්කය පැහැදිලි කිරීමට කැමැත්තෙන් සිටියහ. ඇමරිකානු සිසුන් සම්බන්ධයෙන් එය සිදු නොවනු ඇත!

එක් අමතක නොවන සිදුවීමක් වූයේ අප බලශක්තිය ගැන සාකච්ඡා කරන විටය. යම් නිශ්චිත කරුණක් සම්බන්ධයෙන් යම් ව්‍යාකූලත්වයක් ඇති බව අපට දැකගත හැකි වූ අතර, ඒ නිසා අපි දිගු නොකළ උල්පතක් බිම තබා එයට ශක්තියක් ඇත්දැයි විමසුවෙමු. පන්තියේ බොහෝ දෙනෙක් ඔව්, නමුත් එය දිගු නොවී, චලනය නොවී, බිම නම්, නිවැරදි පිළිතුර නැත යන්නයි. අපි මූලික කරුණු කිහිපයක් නැවත අවධාරණය කිරීමට උත්සාහ කළ නමුත් ඔවුන් තවමත් කියා සිටියේ එහි ශක්තිය ඇති බවයි. එවිට අපි ඔවුන්ගෙන් ප්‍රශ්නය විවාද කරන ලෙස ඉල්ලා සිටියෙමු-එක් එක් දෘෂ්ටිකෝණයකින් එක් ස්වේච්ඡා සේවකයෙකු ඉදිරිපත් වූ නමුත් වැඩි කල් නොගොස් සියල්ලෝම ඇතුළට පැන්නා! ජවසම්පන්න විවාදයෙන් පසු පන්තියේ බහුතරයක් තවමත් "වැරදි" දෘෂ්ටිය දැරූ අතර, ඔවුන්ගේ තර්කය පැහැදිලිව හා සංක්ෂිප්තව අපට පැහැදිලි කිරීමට ඔවුන්ට හැකි විය. ශක්තිය සඳහා අප භාවිතා කරන ටිබෙට් වචනයේ තේරුම "හැකියාව" යන්නයි, එබැවින් වස්තුවක ශක්තිය ගබඩා කිරීමේ හැකියාව අතර වෙනස ඔවුන් තේරුම් ගෙන නොතිබුණි, එම නිශ්චිත කාලය තුළ ශක්තිය ඇති වස්තුවක්. මෙම වාග්මාලා අභියෝග පිළිබඳව අප දැනුවත් වීමට උත්සාහ කරන අතර, අපි මීට පෙර එම විෂයම ඉගැන්වූ විට මෙම ප්‍රශ්නය ගැන Amy හෝ මම මීට පෙර අසා නොතිබුණද, නිසැකවම මෙය එම සිසුන්ට ද තිබූ වැරදි වැටහීමක් විය.

බලශක්තිය ද ඔවුන්ගේ බෞද්ධ අධ්‍යයනයට, විශේෂයෙන්ම මිනිසුන්ට විවිධ දේ කිරීමට ඇති ශක්තීන්ට යම් සම්බන්ධයක් ඇති මාතෘකාවක් විය. ඇත්ත වශයෙන්ම, ශක්තිය පිළිබඳ විද්‍යාත්මක අවබෝධය සිරුර රසායන විද්‍යාව සහ ජීව විද්‍යාව යන ක්ෂේත්‍රය ද වේ. එක භික්ෂුණියක් ඇහුවා අපි මැරුණම අපේ ශක්තිය යන්නේ කොහෙන්ද කියලා. අපි කෙටියෙන් සාකච්ඡා කළා රසායනික ශක්තිය පවතිනු ඇත සිරුර (ගිනි හෝ පණුවන් විසින් විනාශ කිරීමට) සහ ජීව විද්‍යාඥයන් සමඟ ඒ ගැන වඩාත් විස්තරාත්මකව කතා කිරීමට මම ඔවුන්ව දිරිමත් කළෙමි.

අවසන් පරීක්ෂණයේදී කන්‍යා සොහොයුරියන් ඉටු කළ ආකාරය ගැන අපි ඉතා සතුටු වුණා. ඔවුන්ගේ සාමාන්‍යය 65% ක් විය - මේ වසරේ එම පරීක්ෂණයෙන් භික්ෂූන් වහන්සේලාගේ සාමාන්‍ය 50% ක් පමණ විය. අපට අවශ්‍ය වූයේ හාමුදුරුවන්ට ලබා දුන් පරීක්ෂණයම භාවිතා කිරීමට, එබැවින් අප අවධාරණය නොකළ කරුණු ආවරණය කරන ප්‍රශ්න කිහිපයක් තිබුණි. පසුගිය වසරේ විවිධ කන්‍යා සොහොයුරන්ගේ විවිධ සාමාන්‍ය පරාසයක් තිබුණි - මෙම වසරේ සාමාන්‍යය කන්‍යා සොහොයුරියෙන් කන්‍යා සොහොයුරිය දක්වා වඩාත් ස්ථාවර විය.

ග්‍රීෂ්ම කාලය තුළ විද්‍යාල සිසුන් ධර්මශාලාවට සහ අනතුරුව විද්‍යා මධ්‍යස්ථානයට බුදුදහම පිළිබඳ ඉගෙනීමට ගෙන එන Emory වැඩසටහනක් ද ඇත. සිසුන් විවිධ ව්‍යාපෘතිවල වැඩ කරන අතර බොහෝ සිසුන්ට ඔවුන්ගේ ව්‍යාපෘති සඳහා කන්‍යා සොහොයුරියන් සම්මුඛ සාකච්ඡා කිරීමට අවශ්‍ය විය. "බුද්ධාගම" සහ "විද්‍යා" රාත්‍රී ද ඇත, එහිදී සිසුන් එක්කෝ භික්ෂූන්ට ප්‍රශ්න ඉදිරිපත් කරයි, නැතහොත් අනෙක් අතට. මෙම වසරේ, බුද්ධාගම/විද්‍යා රාත්‍රී එක් වටයකට සහභාගී වීමට කන්‍යා සොහොයුරියන්ට ආරාධනා කරන ලදී. මම බුද්ධාගම රාත්‍රිය සඳහා එහි සිටි අතර, කන්‍යා සොහොයුරියන් සිසුන්ගේ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙමින් පුදුමාකාර කාර්යයක් කළහ. භික්ෂූන් වහන්සේලාගේ පිළිතුරුවලට වඩා මදක් පැහැදිලි සහ සංක්ෂිප්ත පිළිතුරු ලබා දුන් පිළිතුරුවල ගුණාත්මක බව ගැන සිසුන් බෙහෙවින් පැහැදුණා. ශිෂ්‍යයන් විසින් අසන ලද සමහර ප්‍රශ්න ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන ලදී, එනම් වැදගත් පුනරුත්පත්තිය පිරිමි ශරීරවල නිතර නිතර සිදුවන්නේ මන්ද යන්නයි. කන්‍යා සොහොයුරියන් පිළිතුරු දුන්නේ ඓතිහාසික වශයෙන් පිරිමින්ට වැඩි බලයක් තිබූ නමුත් සමහර විට වඩා වැදගත් ගුරුවරුන් ගැහැණු ළමයින් ලෙස නැවත ඉපදෙන බව අපට පෙනෙනු ඇති බවයි.

කන්‍යා සොහොයුරියන්ගේ භෞතික විද්‍යා පන්තිය අවසන් වූ පසු මම තවත් දින කිහිපයක් මධ්‍යස්ථානයේ නැවතී සිටියෙමි. Geshema විභාගයේ 4 වන වසරේ සිටින Ani Dawa Chonzom භෞතික විද්‍යාව පිළිබඳ ඉගැන්වීමට මගෙන් ඉල්ලා තිබුණි. දවස් 3ක් තිස්සේ ඇයව දැන හඳුනා ගැනීම පුදුම සහගතයි. ඇය ශ්‍රාවස්තියට ගිය අවස්ථාවේ වීඩියෝ දර්ශන ඇය මට පෙන්නුවා! ඇයගේ විශිෂ්ට හාස්‍යය සහ ඇයගේ අධ්‍යාපනය වෙනුවෙන් ඇය කෙතරම් කැපවී සිටිනවාද යන්න මම අගය කළෙමි. අපි දින තුනක් පුරා බොහෝ තොරතුරු ආවරණය කළ නමුත් ඇය ඉතා ඉක්මනින් සංකීර්ණ සංකල්ප ගණනාවක් ග්‍රහණය කර ගත්තාය. එක් අවස්ථාවක මම විකිරණශීලී බීටා ක්ෂය වීම පැහැදිලි කරමින් ක්‍රියාවලිය අතිශයින් සරල කළෙමි. ආරෝපණය සංරක්ෂණය කර නොමැති බව ඇය වහාම දුටුවාය, එබැවින් මම වඩාත් සම්පූර්ණ පැහැදිලි කිරීමක් ලබා දුනිමි.

Ani Dawa Chonzom ගුරුවරයාට සූදානම් වීමේදී මම Geshema විද්‍යා පරීක්ෂණය ගැන හැකිතාක් තොරතුරු රැස් කිරීමට උත්සාහ කළ අතර, Geshe සිසුන්ට විද්‍යාව ඉගැන්වීමට (සහ පරීක්ෂා කිරීමට) දරන ප්‍රයත්නයන්ගෙන් එය කෙතරම් වෙන් වී ඇත්දැයි සොයා බැලීමෙන් පුදුමයට පත් විය. ETSI පීඨය, පරිවර්තකයින් සහ ආශ්‍රිත භික්ෂූන් වහන්සේ ගේෂේ සිසුන්ට විද්‍යා ප්‍රශ්න ලියන නමුත් කිසිවෙකු ගෙෂ්මා පරීක්ෂණයට සම්බන්ධ නොවේ. බොහෝ අය පවා සිතුවේ ගෙෂේමා පරීක්ෂණයේ විද්‍යාව නොමැති බවයි! Geshe විද්‍යා පරීක්ෂණ ප්‍රශ්න බහුවරණ වන අතර, Geshema පරීක්ෂණ ප්‍රශ්න රචනා ආකෘතියකි. ඒවායින් සමහරක් තර්කානුකූලව අර්ථවත් කරයි - ශ්‍රේණිගත කිරීම සඳහා ගේෂෙමා පරීක්ෂණ ඉතා අඩුයි - නමුත් එයින් අදහස් වන්නේ කන්‍යා සොහොයුරියන්ට වඩා දුෂ්කර පරීක්ෂණයක් ඇති බවයි! භික්ෂූන් වහන්සේලාට ලැබෙන තරම් ව්‍යුහගත විද්‍යා උපදේශනයන් භික්ෂුණීන්ට ලැබේවායි ප්‍රාර්ථනා කරමි.

ඉදිරි වසරවලදී කන්‍යා සොහොයුරියන්ට විද්‍යාව ඉගැන්වීමට මට හැකිවේ යැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි. කෙසේ වෙතත්, ලබන වසර ETSI ගිම්හාන වැඩසටහන සඳහා සම්පූර්ණ බටහිර පීඨයක් ගෙන එන අවසාන වසර බවට පත් කිරීමට නියමිතය. ඉන් පසු කුමක් සිදුවේද යන්න පිළිබඳ විවිධ ප්‍රකාශ මා අසා ඇත, නමුත් එය වසර පුරා විද්‍යා උපදෙස් ශක්තිමත් කිරීම සහ/හෝ ප්‍රාදේශීය ගුරුවරුන් භාවිතා කිරීම මත පදනම් වූවක් බව පෙනේ. වත්මන් කන්‍යා සොහොයුරියන්ගේ 6 වසර වැඩසටහන අවසන් කරන බව මට පවසා ඇත, නමුත් එය ලබන වසරෙන් පසු ප්‍රාදේශීය ගුරුවරුන් සමඟ පමණක් වේද යන්න මට විශ්වාස නැත. ලබන වසරේ කන්‍යා සොහොයුරියන්ට ඉගැන්වීමට මට අවස්ථාවක් නොලැබෙනු ඇත - මේ වසරේ බොහෝ කාන්තා භෞතික විද්‍යා උපදේශකවරුන් (ඔව්!) සිටි අතර බොහෝ දෙනෙක් කන්‍යා සොහොයුරියන්ට ඉගැන්වීමට කැමැත්ත පළ කළහ. එය තවදුරටත් මගේ වාරය නොවිය හැකිය!

ඉදිරි සති දෙක සඳහා මම Mcleod Ganj හි Esukhia හි TIbetan ඉගෙන ගන්නෙමි. පසුගිය වසර 3 තුළ මා ඉගෙන ගත් ටිබෙට් භාෂාවෙන් ස්වල්පයක් ඉන්දියාවේ ඉගැන්වීමේදී ඉතා ප්‍රයෝජනවත් වී ඇත, එබැවින් මෙම අවධානය යොමු කළ අධ්‍යයනය මට ලබන වසරේ ඊටත් වඩා හොඳින් කිරීමට හැකි වනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි. විද්‍යා මධ්‍යස්ථානයේ, භික්ෂුණී මඩුවක දීර්ඝ කාලීනව ඉගැන්වීමට හෝ භික්ෂූන් වහන්සේලාට විද්‍යා අධ්‍යාපනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට අවස්ථාවක් ලැබුණොත් මම එය භාර ගන්නවා. ටිබෙට් නොමැතිව ප්‍රයෝජන ගැනීමට මගේ හැකියාව බෙහෙවින් සීමා වී ඇති බව මම දනිමි. ලබන වසරේ ETSI හි මගේ අවසාන වසර ඉගැන්වීම නම්, සුදුසු අවස්ථාවක් ලැබෙන තුරු ටිබෙට් භාෂාව ඉගෙනීමට අනාගත ගිම්හාන කාලය ගත කළ හැකි යැයි මම සිතමි.

කන්‍යා සොහොයුරියන්ගේ අධ්‍යාපනයට සහ ශ්‍රාවස්ති කරන සෑම දෙයකටම ඔබ ලබා දෙන සහයෝගයට ස්තූතියි. විශාල ශ්‍රාවස්ති මිතුරන්ගේ කවයේ කොටසක් වීමට ලැබීම මට මහත් භාග්‍යයක් ලෙස සලකන අතර එය මට විශාල ප්‍රතිලාභයක් ලබා දෙන බව දනිමි. අද මම මෙහි දිගුකාලීනව අධ්‍යාපනය ලබන සින්ඩි ෂෝ මුණගැසුණු අතර ඇය මට ප්‍රදේශයේ ඉතා ප්‍රයෝජනවත් සංචාරයක් ලබා දුන්නාය. මම නැවත ඉන්දියාවට ගොස් ඉගැන්වීමට නොපැමිණියේ නම්, මට මෙම ශීත සෘතුවේදී නැවත ඇබේ වෙත යා හැකි යැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි!

කෘතඥතාවයෙන් හා උණුසුම් සුභ පැතුම් සමඟ,

නිකොල්