Американский профессор преподает физику тибетским монахиням

Николь Акерман преподает науку тибетским буддийским монахам в рамках Научной инициативы Эмори-Тибет (ETSI) и увлечена преподаванием наук, особенно монахиням: Связь женщин-ученых и буддийских монахинь.

Она встретила досточтимого Чодрона на симпозиуме Emory-Tibet в 2016 году и с тех пор приезжает навестить нас в аббатстве. Она продолжает информировать нас о своих усилиях по распространению научных знаний среди монахинь.

Дорогой Достопочтенный Чодрон,

Надеюсь, у тебя все хорошо и что в аббатстве все процветает. Я пишу по электронной почте от Маклеода Ганджа. Я закончил преподавать в Дрепунг Лоселинг несколько дней назад и хотел поделиться новостями о том, как монахини преуспели в своем курсе физики в рамках Научной инициативы Эмори-Тибет. Пожалуйста, поделитесь информацией с другими, кому это может быть интересно.

Почтенный Дава Чонзом с доктором Николь Акерман

У нас снова была 41 монахиня из тех же 5 женских монастырей, хотя несколько монахинь были новыми с прошлого года. Мы снова преподавали в Дрепунг Лоселинг. МЕДИТАЦИЯ и Научный центр, строительство которого было завершено в прошлом году. Монахини (кроме монахинь из Джанчуб Чолинг) остановились в одном из гостевых домов Дрепунг Лоселинг, рядом с главным храмом.

В этом году я преподавал вместе с профессором Эми Ловелл, одной из моих коллег из Колледжа Агнес Скотт. Нашим переводчиком снова был Таши Лхамо, который сейчас работает учителем в Научном центре, а нам помогал (как в обучении, так и в переводе) доктор Тензин Пасанг, научный директор Центра. Я был очень рад снова работать с монахинями, а Эми была в восторге от возможности обучать монахинь (это был ее третий год обучения монахов).

До того, как началась физика, монахини неделю изучали математику. В прошлом году отсутствие у них математических навыков было большой проблемой — трудно проводить какие-либо измерения, если десятичные дроби — новая идея. К концу курса математики в этом году они добились значительного прогресса — средний балл по математическому тесту был довольно высоким, и он включал в себя ряд сложных задач по алгебре. Учитель математики (Лхакпа Церинг) спросил нас, что нам нужно охватить, и проделал невероятную работу по обучению монахинь за такой короткий период времени. В этом году их математические способности превзошли способности монахов!

Учебная программа по физике на 2-м курсе охватывает механику — движение, силы и энергию. Это сильно отличается от учебной программы 1-го года, которая дает обзор, поскольку у нас есть время для углубленного изучения различных тем. Эми и я преподавали монахам во втором классе, но обнаружили, что можем более глубоко охватить материал благодаря математическим навыкам монахинь и большему количеству практических занятий в этом небольшом классе.

Вот несколько фотографий [см. ниже] из класса, особенно экспериментов, которые проводили монахини: измерение скорости катящихся шариков, определение времени, когда брошенный шарик достигает разной высоты, эксперименты с силами, уравновешивание крутящих моментов и исследование сохранения энергии.

Монахини впечатляюще преданы своему обучению. После трех 1.5-часовых занятий с нами монахини (остававшиеся в гостевом доме) возвращались каждый вечер еще на 1.5-2 часа для обсуждения и обзора. Насколько я понимаю, у монахинь Джанчуб Чолинг каждый вечер был подобный обзор, и они возвращались в центр для обзора перед тестом. В классе они часто задавали вопросы, когда не понимали материал, и быстро добровольно отвечали на вопросы, которые мы задавали. Мы использовали цветные карточки для ответов, чтобы увидеть ответы каждого, и обычно у нас было 100% участие (чего не было с монахами). Когда класс предпочитал два или более разных ответа, монахини были готовы решать задачу на доске или объяснять свои рассуждения, даже если они знали, что высока вероятность того, что они были неправы. С американскими студентами такого бы не случилось!

Одно памятное событие было, когда мы обсуждали энергию. Мы могли видеть, что в какой-то точке произошла некоторая путаница, поэтому мы положили нерастянутую пружину на землю и спросили, есть ли у нее энергия. Большая часть класса сказала да, но если она не растянута, не двигается и стоит на земле, правильный ответ - нет. Мы попытались повторить некоторые основные моменты, но они все равно сказали, что в этом есть энергия. Затем мы попросили их обсудить этот вопрос — по одному добровольцу с каждой точки зрения выступили вперед, но вскоре вмешались все! Хотя у большинства класса все еще было «неправильное» мнение после энергичных дебатов, они смогли ясно и кратко объяснить нам свои рассуждения. Тибетское слово, которое мы используем для обозначения энергии (ནུས་པ), означает «способность», поэтому они не понимали различия между способностью объекта накапливать энергию и объектом, обладающим энергией в определенное время. Хотя мы пытаемся быть в курсе этих проблем со словарным запасом, ни Эми, ни я ранее не слышали об этой проблеме, когда мы ранее преподавали тот же предмет, хотя, конечно, это было неправильное представление и у этих учеников.

Энергия также была темой, связанной с их буддийскими исследованиями, в частности, энергиями, которые нужны людям для выполнения разных задач. Конечно, научное понимание энергии в тело это также область химии и биологии. Одна монахиня спросила, куда уходит наша энергия, когда мы умираем. Мы кратко обсудили, что химическая энергия останется в тело (для поглощения огнем или червями), и я призвал их поговорить об этом с биологами более подробно.

Мы были очень довольны тем, как монахини выступили на финальном тесте. Их средний результат составил 65 % — в этом году монахи набрали в среднем около 50 % на том же тесте. Мы хотели использовать тот же тест, что и для монахов, поэтому было несколько вопросов, которые касались материала, на который мы не обращали внимания. В прошлом году разные женские монастыри имели разные средние значения — в этом году средние значения были более стабильными от женского монастыря к женскому.

Летом также проводится программа Эмори, по которой студенты колледжей отправляются в Дхарамсалу, а затем в Научный центр, чтобы узнать о буддизме. Студенты работают над разными проектами, и многие из них хотели взять интервью у монахинь для своих проектов. Также проводятся вечера «Буддизма» и «Науки», когда либо ученики задают вопросы монахам, либо наоборот. В этом году монахинь пригласили принять участие в одном раунде вечеров буддизма/науки. Я была там на вечере буддизма, и монахини проделали потрясающую работу, отвечая на вопросы студентов. Студенты были весьма впечатлены качеством своих ответов — они были немного более ясными и краткими, чем ответы монахов. Некоторые из вопросов, которые задавали студенты, касались пола, например, почему важные реинкарнации чаще происходят в мужских телах. Монахини ответили, что исторически мужчины обладали большей властью, но, возможно, теперь мы увидим, как более важные учителя перерождаются в девочек.

После того, как урок физики для монахинь закончился, я осталась в центре еще на несколько дней. Меня попросили обучать Ани Дава Чонзом по физике, которая сдает экзамены в гешеме на четвертом курсе. Было замечательно познакомиться с ней за 4 дня. Она показала мне видео с посещения Сравасти! Я оценил ее отличный юмор и то, насколько она предана своему образованию. Мы рассмотрели много материала за три дня, но она быстро усвоила ряд сложных концепций. В какой-то момент я объяснял радиоактивный бета-распад и чрезмерно упрощал процесс. Она сразу заметила, что заряд не сохраняется, поэтому я дал более полное объяснение.

Готовясь стать репетитором Ани Дава Чонзом, я постарался собрать как можно больше информации об экзамене по науке гешема, и был удивлен, обнаружив, насколько он отделен от усилий по обучению (и проверке) науки студентов-геше. Преподаватели ETSI, переводчики и ассоциированные монахи — это те, кто пишет научные вопросы для студентов-геше, но никто из них не участвует в тесте на гешема. Многие люди даже думали, что в тесте Гешема нет науки! Вопросы теста по науке геше представляют собой множественный выбор, а вопросы теста гешема представляют собой формат эссе. Частично это имеет смысл с точки зрения логистики — экзаменов на гешему нужно оценивать гораздо меньше, — но это также означает, что монахиням предстоит гораздо более сложный тест! Я хочу, чтобы монахини получали столько структурированных научных знаний, сколько получают монахи.

Я надеюсь, что смогу продолжать преподавать науку монахиням в будущем. Тем не менее, следующий год должен стать последним годом, когда для участия в летней программе ETSI будет привлечено все количество западных преподавателей. Я слышал разные заявления о том, что произойдет после этого, но похоже, что это может быть основано на усилении круглогодичного обучения естественным наукам и/или привлечении местных учителей. Мне сказали, что нынешняя группа монахинь закончит свою 6-летнюю программу, но я не уверена, что это будет только с местными учителями после следующего года. Возможно, в следующем году у меня не будет возможности обучать монахинь — в этом году было много женщин-преподавателей физики (ура!), и многие выразили заинтересованность в обучении монахинь. Может быть, уже не моя очередь!

Следующие две недели я изучаю тибетский язык в Эсухии, в Маклеод-Гандже. Немного тибетского языка, которое я выучил за последние 3 года, оказалось очень полезным во время преподавания в Индии, поэтому я надеюсь, что это целенаправленное изучение позволит мне добиться еще большего успеха в следующем году. Если бы представилась возможность преподавать в течение длительного времени в Научном центре, в женском монастыре или иным образом сосредоточиться на научном образовании для монахов и монахинь, я бы воспользовался ею. Я знаю, что без тибетского языка моя способность приносить пользу сильно ограничена. Если следующий год будет моим последним годом преподавания в ETSI, я думаю, что будущие лета буду изучать тибетский, пока не представится подходящая возможность.

Спасибо за всю поддержку, которую вы оказываете в обучении монахинь, и за все, что делает Шравасти. Мне очень повезло быть частью большого круга друзей Шравасти, и я знаю, что это приносит мне большую пользу. Сегодня я встретился с Синди Шоу, которая учится здесь в течение длительного времени, и она провела для меня очень полезную экскурсию по району. Я надеюсь, что смогу вернуться в аббатство этой зимой, если только я не вернусь в Индию, чтобы преподавать!

С благодарностью и теплым приветом,

Николь

Обучение монахинь физике — ETSI 2018

(Фотографии любезно предоставлены доктором Акерманом)

Эми обсуждает свои экспериментальные данные, пока Таши переводит.

Измерение скорости катания шариков. Позже студенты нанесли свои данные.

Учащиеся отвечают на вопрос.

Эта группа монахинь закончила задание (одна сила) и начала экспериментировать с двумя силами.

После того, как толкнули бутылки с водой, толкнули людей! Главное, никто не пострадал.

Мяч падает с самой высокой лестничной клетки – вид сверху.

Монахини записывали время, когда мяч проходил мимо них, с разными группами на разных этажах (высотах).

Эксперимент с падением мяча, вид снизу.

Эми и доктор Акерман посещают Джангчуб Чолинг.

Изучение сил и веса.

Эксперимент по балансировке крутящего момента.

Спор об энергии источника.

Этот конкретный вопрос я задаю своим студентам, изучающим физику, и он особенно сложен. Это заняло некоторое время, но я думаю, все это поняли!

Лаборатория сохранения энергии - включает несколько измерений и несколько расчетов. Их данные и результаты были такими же хорошими, как когда я сам пробовал лабораторию!

Прохождение финального теста.