Americký profesor vyučuje fyziku tibetské jeptišky

Nicole Ackermanová vyučuje vědu tibetské buddhistické kláštery prostřednictvím Emory-Tibet Science Initiative (ETSI) a je nadšená výukou vědy zejména pro jeptišky: Propojování vědkyň a buddhistických jeptišek.

Setkala se s ctihodným Chodronem na Emory-Tibet Symposium v ​​roce 2016 a od té doby nás navštívila v opatství. Stále nás informuje o svém úsilí přinést jeptiškám vědecké vzdělání.

Vážený ctihodný Chodrone,

Doufám, že se máte dobře a že vše v opatství vzkvétá. Posílám e-mail od Mcleoda Ganje. Před pár dny jsem dokončila výuku na Drepung Loseling a chtěla jsem se podělit o aktuální informace o tom, jak si jeptišky vedli ve svém kurzu fyziky v rámci Emory-Tibet Science Initiative. Podělte se o informace s ostatními, které by to mohlo zajímat.

Ctihodná Dawa Chonzom s Dr. Nicole Ackermanovou

Opět jsme měli 41 jeptišek ze stejných 5 ženských klášterů, i když několik jeptišek bylo nových z minulého roku. Opět jsme učili na Drepung Loseling Rozjímání a Science Center, která je od loňska dokončena. Jeptišky (kromě těch z Janchub Choeling) bydlely v jednom z penzionů Drepung Loseling, vedle hlavního chrámu.

Letos jsem vyučoval společně s prof. Amy Lovell, jednou z mých kolegyň z Agnes Scott College. Naším překladatelem byl opět Tashi Lhamo, který nyní pracuje jako učitel ve Science Center, a pomáhal nám (při výuce i překládání) Dr. Tenzin Pasang, který je vědeckým ředitelem Centra. Byla jsem velmi nadšená, že mohu znovu pracovat s jeptiškami, a Amy byla nadšená, že měla příležitost učit jeptišky (toto byl její třetí rok, kdy učila mnichy).

Než začala fyzika, jeptišky se týden učily matematiku. Minulý rok byl jejich nedostatek matematických dovedností velkou výzvou – je obtížné provádět jakákoli měření, pokud jsou desetinná místa nová myšlenka. Na konci letošního kurzu matematiky udělali významný pokrok – průměr testu z matematiky byl poměrně vysoký a zahrnoval řadu sofistikovaných algebrických problémů. Učitel matematiky (Lhakpa Tsering) se nás zeptal, co potřebujeme probrat, a odvedl neuvěřitelnou práci, když učil jeptišky látku za tak krátkou dobu. Jejich matematické schopnosti letos překonaly schopnosti mnichů!

Učivo fyziky 2. ročníku pokrývá mechaniku – pohyb, síly a energii. To se velmi liší od osnov pro 1. ročník, které poskytují přehled, protože máme čas jít do hloubky různým tématům. Amy a já jsme oba učili mnichy ve druhém ročníku, ale zjistili jsme, že díky matematickým dovednostem jeptišek a provádění více praktických činností v této menší třídě bychom mohli látku probrat do větší hloubky.

Zde je několik obrázků [viz níže] ze třídy, zejména z experimentů, které jeptišky prováděly: měření rychlosti odvalujících se kuliček, načasování, kdy shozená koule dosáhla různých výšek, experimentování se silami, vyvažování točivého momentu a zkoumání zachování energie.

Jeptišky jsou působivě oddané svému učení. Po třech 1.5hodinových lekcích s námi se jeptišky (ubytované v penzionu) vracely každý večer na další 1.5 až 2 hodiny diskuse a hodnocení. Chápu, že jeptišky Janchub Choeling měly každý večer podobnou kontrolu a před testem se vrátily do centra na kontrolu. Ve třídě se často ptali, když látce nerozuměli, a rychle odpovídali na otázky, které jsme jim položili. Použili jsme barevné kartičky s odpověďmi, abychom viděli odpovědi všech a obvykle jsme měli 100% účast (což se u mnichů nestalo). Když třída upřednostnila dvě nebo více různých odpovědí, jeptišky byly ochotny vyřešit problém na tabuli nebo vysvětlit své úvahy, i když věděly, že existuje vysoká pravděpodobnost, že se mýlily. To by se u amerických studentů nestalo!

Jedna nezapomenutelná událost byla, když jsme diskutovali o energii. Viděli jsme, že v určitém bodě nastal nějaký zmatek, a tak jsme položili na zem nenataženou pružinu a zeptali se, zda má nějakou energii. Většina ze třídy řekla ano, ale pokud je nenatažená, nehýbe se a leží na zemi, správná odpověď je ne. Snažili jsme se zopakovat některé základní body, ale stále říkali, že to má energii. Poté jsme je požádali, aby o této otázce debatovali – ozval se jeden dobrovolník z každé perspektivy, ale brzy se do toho zapojili všichni! Zatímco po energické debatě měla většina třídy stále „špatný“ názor, dokázali nám své úvahy jasně a stručně vysvětlit. Tibetské slovo, které používáme pro energii (ནུས་པ), znamená „schopnost“, takže nechápali rozdíl mezi schopností předmětu ukládat energii a předmětem, který má energii v daném čase. I když se snažíme být obeznámeni s těmito problémy se slovní zásobou, ani Amy, ani já jsme o tomto problému předtím neslyšeli, když jsme předtím učili stejný předmět, i když to byla jistě mylná představa, kterou měli i tito studenti.

Energie byla také tématem s určitými souvislostmi s jejich buddhistickými studiemi, zejména energiemi, které lidé musí dělat různé věci. Samozřejmě, vědecké chápání energie v tělo je také oblastí chemie a biologie. Jedna jeptiška se zeptala, kam jde naše energie, když zemřeme. Krátce jsme diskutovali o tom, že chemická energie zůstane uvnitř tělo (aby je pohltil oheň nebo červi) a vyzval jsem je, aby si o tom promluvili s biology podrobněji.

Byli jsme velmi spokojeni s tím, jak si jeptišky vedly v závěrečném testu. Jejich průměr byl 65 % – mniši měli letos ve stejném testu průměr asi 50 %. Chtěli jsme použít stejný test, jaký dostali mniši, takže bylo několik otázek, které se týkaly materiálu, který jsme nezdůrazňovali. V loňském roce měly různé ženské kláštery řadu různých průměrů – letos byl průměr mezi ženskými kláštery konzistentnější.

Během léta se také koná program Emory, který přivádí vysokoškoláky do Dharamsaly a poté do Science Center, aby se dozvěděli o buddhismu. Studenti pracují na různých projektech a mnoho studentů chtělo pro své projekty vyzpovídat jeptišky. Konají se také „buddhistické“ a „vědecké“ noci, kdy studenti buď kladou otázky klášterům, nebo naopak. Letos byly jeptišky pozvány k účasti na jednom kole buddhistických/vědeckých nocí. Byla jsem tam na buddhistické noci a jeptišky odvedly úžasnou práci, když odpovídaly na otázky studentů. Na studenty docela zapůsobila kvalita jejich odpovědí – o něco jasnější a stručnější, než byly odpovědi mnichů. Některé z otázek, které studenti položili, se zaměřily na pohlaví, například proč k důležitým reinkarnacím dochází častěji v mužských tělech. Jeptišky odpověděly, že historicky měli muži větší moc, ale možná nyní uvidíme významnější učitelky znovuzrozené jako dívky.

Poté, co u jeptišek skončila hodina fyziky, zůstala jsem v centru ještě pár dní. Byl jsem požádán, abych Ani Dawa Chonzom doučoval fyziku, která je ve 4. ročníku zkoušky z Geshema. Bylo úžasné ji během 3 dnů poznat. Ukázala mi videa z návštěvy Sravasti! Ocenil jsem její skvělý humor a to, jak je oddaná svému vzdělání. Během tří dnů jsme probrali spoustu materiálu, ale ona rychle pochopila řadu sofistikovaných konceptů. V jednu chvíli jsem vysvětloval radioaktivní beta rozpad a příliš zjednodušil proces. Okamžitě si všimla, že náboj nebyl zakonzervován, a tak jsem poskytl podrobnější vysvětlení.

Při přípravě na doučování Ani Dawy Chonzom jsem se snažil shromáždit co nejvíce informací o vědeckém testu Geshema, jak jen to bylo možné, a byl jsem překvapen, když jsem zjistil, jak je oddělený od úsilí učit (a testovat) vědu studenty Geshe. Vědecké otázky pro studenty Geshe píší učitelé ETSI, překladatelé a přidružení mniši, ale nikdo není zapojen do testu Geshema. Mnoho lidí si dokonce myslelo, že v testu Geshema není věda! Vědecké testové otázky Geshe mají více možností výběru, zatímco testové otázky Geshema jsou ve formátu eseje. Něco z toho dává logisticky smysl – existuje mnohem méně testů Geshema k hodnocení – ale také to znamená, že jeptišky mají mnohem těžší test! Přál bych si, aby jeptišky dostaly tolik strukturovaných vědeckých výuek, jako dostávají mniši.

Doufám, že budu moci pokračovat ve výuce přírodních věd pro jeptišky i v dalších letech. Příští rok je však plánován jako poslední rok, kdy se na letní program ETSI přiveze celá řada západních učitelů. Slyšel jsem různá prohlášení o tom, co se stane potom, ale zdá se, že by to mohlo být založeno na posílení celoroční výuky přírodních věd a/nebo využití místních učitelů. Bylo mi řečeno, že současná kohorta jeptišek dokončí svůj 6letý program, ale nejsem si jistý, zda to bude po příštím roce pouze s místními učiteli. Možná nebudu mít příležitost učit jeptišky příští rok – letos bylo mnoho instruktorek fyziky (yay!) a mnoho jich projevilo zájem učit jeptišky. Možná už nejsem na řadě!

Další dva týdny studuji tibetštinu v Esukhia, v Mcleod Ganj. Trocha tibetštiny, kterou jsem se za poslední 3 roky naučil, byla velmi přínosná při výuce v Indii, takže doufám, že toto soustředěné studium mi umožní být v příštím roce ještě lepší. Pokud by se naskytla možnost učit dlouhodobě ve Science Center, v klášteře, nebo se jinak zaměřit na přírodovědné vzdělávání mnichů a řádových sester, vzal bych ji. Vím, že moje schopnost být prospěšná je bez tibetštiny značně omezená. Pokud je příští rok mým posledním rokem vyučování v ETSI, představuji si, že bych mohl příští léta strávit studiem tibetštiny, dokud se nenaskytne vhodná příležitost.

Děkujeme vám za veškerou podporu, kterou poskytujete pro vzdělávání jeptišek a za vše, co Sravasti dělá. Cítím se velmi šťastný, že jsem součástí velkého kruhu přátel Sravasti a vím, že mi to velmi prospívá. Dnes jsem se setkal s Cindy Shaw, která zde dlouhodobě studuje, a ta mi udělala velmi nápomocnou prohlídku okolí. Doufám, že se tuto zimu budu moci vrátit do opatství, pokud pak nebudu zpět v Indii učit!

S vděčností a vřelým pozdravem,

Nicole

Výuka fyziky jeptišek — ETSI 2018

(Fotografie s laskavým svolením Dr. Ackermana)

Amy probírá jejich experimentální data, zatímco Tashi překládá.

Měření rychlosti válcovaných kuliček. Později studenti svá data vykreslili.

Studenti odpovídají na otázku.

Tato skupina jeptišek dokončila zadanou činnost (jedna použitá síla) a začala experimentovat se dvěma silami.

Po tlačení lahví s vodou byli tlačeni lidé! Důležité je, že se nikomu nic nestalo.

Míč padající z nejvyššího schodiště – pohled shora.

Jeptišky zaznamenávaly čas, kdy kolem nich míč prošel, s různými skupinami v různých patrech (výškách).

Pohled zespodu na experiment s pádem míče.

Amy a Dr. Ackerman na návštěvě u Jangchuba Choelinga.

Studium sil a hmotnosti.

Experiment s vyvažováním točivého momentu.

Debata o energii pramene.

Tuto konkrétní otázku pokládám svým studentům fyziky založeným na počtu a je obzvláště záludná. Chvíli to trvalo, ale myslím, že to všichni pochopili!

Zachování energetické laboratoře – zahrnovala vícenásobná měření a vícenásobné výpočty. Jejich data a výsledky byly stejně dobré, jako když jsem sám vyzkoušel laboratoř!

Absolvování závěrečného testu.