ศาสตราจารย์ชาวอเมริกัน สอนวิชาฟิสิกส์ให้กับแม่ชีทิเบต

แม่ชีทิเบตพูดคุยเรื่องการทดลองฟิสิกส์ในชั้นเรียน

Nicole Ackerman เป็นผู้ช่วยศาสตราจารย์ด้านฟิสิกส์และผู้อำนวยการศูนย์การสอนและการเรียนรู้ที่ Agnes Scott College (read ชีวประวัติของเธอ). พระนางได้เขียนจดหมายถึงท่านพระทับเตนโชดรอนดังนี้

Nicole Ackerman ได้สอนวิทยาศาสตร์ให้กับพระสงฆ์ในทิเบตผ่านโครงการ Emory-Tibet Science Initiative (ETSI) และหลงใหลในการสอนวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะกับแม่ชี: เชื่อมโยงนักวิทยาศาสตร์สตรีและภิกษุณีเข้าด้วยกัน.

เธอได้พบกับพระโชดรอนที่งานสัมมนา Emory-Tibet Symposium ประจำปี 2016 และตั้งแต่นั้นมาเธอก็มาเยี่ยมเราที่ Abbey เธอยังคงอัพเดทเราอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับความพยายามของเธอในการนำการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์มาสู่แม่ชี

เรียน ท่านโชดรอน

ฉันหวังว่าคุณคงสบายดี และทุกอย่างก็เจริญรุ่งเรืองที่แอบบีย์ ฉันกำลังส่งอีเมลจาก Mcleod Ganj ฉันจบการสอนที่ Drepung Loseling เมื่อไม่กี่วันก่อน และต้องการแชร์ข้อมูลอัปเดตเกี่ยวกับวิธีที่แม่ชีทำในหลักสูตรฟิสิกส์ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโครงการ Emory-Tibet Science Initiative กรุณาแบ่งปันข้อมูลกับผู้อื่นที่อาจสนใจ

Dr. Ackerman โพสท่าถ่ายรูปกับภิกษุณีทิเบต

พระดาว ชนซม กับ ดร.นิโคล แอคเคอร์แมน

เรามีแม่ชี 41 คนจาก 5 แม่ชีเดียวกัน แม้ว่าแม่ชีสองสามคนเพิ่งมาใหม่จากปีที่แล้ว เราไปสอนที่ Drepung Loseling อีกครั้ง การทำสมาธิ และศูนย์วิทยาศาสตร์ซึ่งสร้างเสร็จตั้งแต่ปีที่แล้ว แม่ชี (ยกเว้นพวกจาก Janchub Choeling) พักอยู่ที่เกสต์เฮาส์แห่งหนึ่งของ Drepung Loseling ถัดจากวัดหลัก

ปีนี้ฉันร่วมสอนกับ Prof. Amy Lovell หนึ่งในเพื่อนร่วมงานของฉันจาก Agnes Scott College นักแปลของเราคือ Tashi Lhamo อีกครั้ง ซึ่งปัจจุบันทำงานเป็นครูที่ศูนย์วิทยาศาสตร์ และเราได้รับความช่วยเหลือ (ทั้งในด้านการสอนและการแปล) โดย Dr. Tenzin Pasang ซึ่งเป็นผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของศูนย์ ฉันตื่นเต้นมากที่จะได้ร่วมงานกับแม่ชีอีกครั้ง และเอมี่รู้สึกตื่นเต้นที่มีโอกาสสอนแม่ชี (นี่เป็นปีที่สามของเธอในการสอนพระสงฆ์)

ก่อนที่ฟิสิกส์จะเริ่มต้น แม่ชีเรียนคณิตศาสตร์เป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ ปีที่แล้วการขาดทักษะทางคณิตศาสตร์ถือเป็นความท้าทายครั้งใหญ่ เป็นเรื่องยากที่จะทำการวัดใดๆ หากทศนิยมเป็นแนวคิดใหม่ เมื่อจบหลักสูตรคณิตศาสตร์ในปีนี้ พวกเขามีความก้าวหน้าอย่างมาก ค่าเฉลี่ยการทดสอบคณิตศาสตร์ค่อนข้างสูงและรวมปัญหาพีชคณิตที่ซับซ้อนจำนวนหนึ่งไว้ด้วย ครูคณิตศาสตร์ (ลักพา เซอร์ริง) ได้ถามเราว่าเราต้องการอะไร และเขาได้งานที่ยอดเยี่ยมในการสอนเนื้อหาให้แม่ชีในระยะเวลาอันสั้น ทักษะคณิตศาสตร์ของพวกเขาเหนือกว่าพระสงฆ์ในปีนี้!

หลักสูตรฟิสิกส์ชั้นปีที่ 2 ครอบคลุมกลไก—การเคลื่อนที่ แรง และพลังงาน ซึ่งแตกต่างจากหลักสูตรชั้นปีที่ 1 ที่ให้ภาพรวมอย่างมาก เนื่องจากเรามีเวลาที่จะลงลึกในหัวข้อต่างๆ ฉันกับเอมี่สอนพระภิกษุชั้นปี 2 ให้ทั้งคู่ แต่พบว่าเราสามารถครอบคลุมเนื้อหาในเชิงลึกมากขึ้นเนื่องจากทักษะทางคณิตศาสตร์ของแม่ชีและการทำกิจกรรมเชิงปฏิบัติมากขึ้นในชั้นเรียนที่มีขนาดเล็กกว่านี้

นี่คือรูปภาพบางส่วน [ดูด้านล่าง] จากชั้นเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งการทดลองที่เหล่าแม่ชีทำ: การวัดความเร็วของลูกหินกลิ้ง เวลาที่ลูกบอลหล่นลงมาถึงความสูงต่างๆ กัน การทดลองด้วยแรง แรงบิดที่สมดุล และการตรวจสอบการอนุรักษ์พลังงาน

แม่ชีทุ่มเทให้กับการเรียนรู้อย่างน่าประทับใจ หลังจากเรียนสามชั่วโมง 1.5 ชั่วโมงกับเรา แม่ชี (พักอยู่ในเกสต์เฮาส์) จะกลับมาทุกเย็นเพื่อพูดคุยและทบทวนอีก 1.5 ถึง 2 ชั่วโมง ฉันเข้าใจว่าแม่ชี Janchub Choeling มีการทบทวนที่คล้ายกันทุกเย็น และพวกเขากลับมาที่ศูนย์เพื่อตรวจสอบก่อนการทดสอบ ในชั้นเรียน พวกเขามักถามคำถามเมื่อไม่เข้าใจเนื้อหา และอาสาตอบคำถามที่เราตั้งขึ้นอย่างรวดเร็ว เราใช้การ์ดตอบแบบสีเพื่อดูคำตอบของทุกคน และโดยปกติเรามีส่วนร่วม 100% (ซึ่งไม่ได้เกิดขึ้นกับพระสงฆ์) เมื่อชั้นเรียนชอบคำตอบที่แตกต่างกันสองข้อขึ้นไป แม่ชีก็เต็มใจที่จะแก้ปัญหาบนกระดานหรืออธิบายเหตุผลของพวกเขา แม้ว่าพวกเขาจะรู้ว่ามีโอกาสสูงที่พวกเขาคิดผิด ที่จะไม่เกิดขึ้นกับนักเรียนอเมริกัน!

เหตุการณ์หนึ่งที่น่าจดจำคือตอนที่เรากำลังคุยกันเรื่องพลังงาน เราเห็นได้ว่ามีความสับสนในจุดใดจุดหนึ่ง เราจึงวางสปริงที่ไม่ยืดไว้บนพื้นและถามว่ามีพลังงานหรือไม่ ชั้นเรียนส่วนใหญ่ตอบว่าใช่ แต่ถ้าไม่ยืด ไม่เคลื่อนไหว และบนพื้น คำตอบที่ถูกต้องคือไม่ เราพยายามย้ำประเด็นพื้นฐานบางอย่าง แต่พวกเขายังคงบอกว่ามีพลังงาน จากนั้นเราขอให้พวกเขาอภิปรายคำถาม—อาสาสมัครคนหนึ่งจากแต่ละมุมมองออกมาข้างหน้า แต่ในไม่ช้าทุกคนก็กระโดดเข้ามา! ในขณะที่ชั้นเรียนส่วนใหญ่ยังคงมีมุมมองที่ "ผิด" หลังจากการโต้วาทีกันอย่างกระฉับกระเฉง พวกเขาก็สามารถอธิบายเหตุผลของพวกเขาให้เราฟังได้ชัดเจนและรัดกุม คำภาษาทิเบตที่เราใช้สำหรับพลังงาน (ནུས་པ) หมายถึง "ความสามารถ" ดังนั้นพวกเขาจึงไม่เข้าใจความแตกต่างระหว่างความสามารถของวัตถุในการเก็บพลังงาน กับวัตถุที่มีพลังงาน ณ เวลานั้น ในขณะที่เราพยายามทำความเข้าใจเกี่ยวกับความท้าทายด้านคำศัพท์เหล่านี้ ทั้งเอมี่และฉันไม่เคยได้ยินเกี่ยวกับปัญหานี้มาก่อนเมื่อเราสอนวิชาเดียวกันนี้มาก่อน แม้ว่าแน่นอนว่านี่เป็นความเข้าใจผิดที่นักเรียนเหล่านั้นก็มีเช่นกัน

พลังงานยังเป็นหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาทางพุทธศาสนาโดยเฉพาะพลังงานที่ผู้คนต้องทำสิ่งต่าง ๆ แน่นอน ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ของพลังงานใน ร่างกาย ยังเป็นขอบเขตของเคมีและชีววิทยา แม่ชีคนหนึ่งถามว่าพลังงานของเราไปเมื่อเราตาย เราพูดคุยกันสั้น ๆ ว่าพลังงานเคมีจะคงอยู่ใน ร่างกาย (ถูกเผาด้วยไฟหรือตัวหนอน) และฉันสนับสนุนให้พวกเขาพูดคุยกับนักชีววิทยาเกี่ยวกับเรื่องนี้ในรายละเอียดเพิ่มเติม

เรามีความสุขมากกับการแสดงของแม่ชีในการทดสอบครั้งสุดท้าย ค่าเฉลี่ยของพวกเขาคือ 65% พระสงฆ์มีค่าเฉลี่ยประมาณ 50% ในการทดสอบเดียวกันในปีนี้ เราต้องการใช้การทดสอบเดียวกันกับพระสงฆ์ ดังนั้นจึงมีคำถามสองสามข้อที่ครอบคลุมเนื้อหาที่เราไม่ได้เน้น ปีที่แล้วสำนักชีต่างๆ มีช่วงของค่าเฉลี่ยที่แตกต่างกัน ปีนี้ค่าเฉลี่ยมีความสอดคล้องกันมากขึ้นจากสำนักชีไปจนถึงสำนักชี

ในช่วงฤดูร้อนยังมีโปรแกรม Emory ที่นำนักศึกษาเข้าสู่ธรรมศาลาแล้วไปที่ศูนย์วิทยาศาสตร์เพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับพระพุทธศาสนา นักเรียนทำงานในโครงการต่างๆ และนักเรียนหลายคนต้องการสัมภาษณ์แม่ชีสำหรับโครงงานของตน นอกจากนี้ยังมีคืน "พุทธศาสนา" และ "วิทยาศาสตร์" ซึ่งนักเรียนจะตั้งคำถามกับพระสงฆ์หรือในทางกลับกัน ปีนี้เชิญภิกษุณีร่วมงานพุทธ/คืนวิทยาศาสตร์หนึ่งรอบ ฉันอยู่ที่นั่นในคืนวันพุทธ และแม่ชีก็ตอบคำถามของนักเรียนได้อย่างยอดเยี่ยม นักเรียนค่อนข้างประทับใจกับคุณภาพของคำตอบ—ชัดเจนและรัดกุมกว่าคำตอบของพระสงฆ์เล็กน้อย คำถามบางข้อที่นักเรียนถามเน้นเรื่องเพศ เช่น เหตุใดการเกิดใหม่ที่สำคัญจึงเกิดขึ้นบ่อยขึ้นในร่างกายของผู้ชาย แม่ชีตอบว่าผู้ชายในอดีตมีอำนาจมากกว่า แต่บางทีตอนนี้เราอาจเห็นครูที่สำคัญกว่าเกิดใหม่เป็นเด็กผู้หญิง

หลังจากวิชาฟิสิกส์ของพวกภิกษุณีจบลง ฉันพักที่ศูนย์อีกสองสามวัน ฉันได้รับการร้องขอให้เป็นติวเตอร์ Ani Dawa Chonzom ในสาขาฟิสิกส์ ซึ่งอยู่ในชั้นปีที่ 4 ของการสอบ Geshema ยินดีที่ได้รู้จักเธอมากกว่า 3 วัน เธอแสดงวิดีโอจากตอนที่เธอไปเยี่ยมเมือง Sravasti! ฉันชื่นชมอารมณ์ขันที่ยอดเยี่ยมของเธอและความทุ่มเทในการศึกษาของเธอ เราครอบคลุมเนื้อหามากมายในช่วงสามวัน แต่เธอเข้าใจแนวคิดที่ซับซ้อนจำนวนหนึ่งอย่างรวดเร็ว มีอยู่ช่วงหนึ่งที่ฉันกำลังอธิบายการสลายตัวของสารกัมมันตรังสีเบต้าและทำให้กระบวนการนี้ง่ายขึ้น เธอสังเกตเห็นทันทีว่าการเรียกเก็บเงินไม่ได้รับการอนุรักษ์ ดังนั้นฉันจึงให้คำอธิบายที่ครบถ้วนมากขึ้น

ในการเตรียมตัวเป็นติวเตอร์ Ani Dawa Chonzom ฉันพยายามรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับการทดสอบวิทยาศาสตร์ Geshema ให้ได้มากที่สุด และรู้สึกประหลาดใจที่พบว่าความพยายามในการสอน (และทดสอบ) วิทยาศาสตร์แก่นักเรียน Geshe แยกจากกันอย่างไร คณาจารย์ นักแปล และพระที่เกี่ยวข้องของ ETSI เป็นผู้ที่เขียนคำถามทางวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียน Geshe แต่ไม่มีใครมีส่วนร่วมในการทดสอบ Geshema หลายคนถึงกับคิดว่าการทดสอบ Geshema ไม่มีวิทยาศาสตร์! คำถามทดสอบวิทยาศาสตร์ Geshe เป็นแบบปรนัย ในขณะที่คำถามทดสอบ Geshema เป็นรูปแบบเรียงความ บางอย่างมีเหตุผลในลอจิสติกส์—มีการทดสอบเกเชมาเพื่อเกรดน้อยกว่ามาก—แต่ก็หมายความว่าแม่ชีมีการทดสอบที่ยากกว่ามาก! ข้าพเจ้าปรารถนาให้ภิกษุณีได้รับคำสั่งสอนทางวิทยาศาสตร์อย่างมีโครงสร้างมากเท่ากับที่พระภิกษุได้รับ

ฉันหวังว่าฉันจะสามารถสอนวิทยาศาสตร์ให้กับแม่ชีได้ในอนาคต อย่างไรก็ตาม ปีหน้ามีกำหนดจะเป็นปีสุดท้ายที่มีการนำคณะจากตะวันตกมาเข้าร่วมโปรแกรมภาคฤดูร้อนของ ETSI ฉันได้ยินคำพูดต่างๆ นานาเกี่ยวกับสิ่งที่จะเกิดขึ้นหลังจากนั้น แต่ดูเหมือนว่ามันอาจจะมาจากการเสริมสร้างการสอนวิทยาศาสตร์ตลอดทั้งปีและ/หรือการใช้ครูในท้องถิ่น ฉันได้รับแจ้งว่ากลุ่มภิกษุณีปัจจุบันจะจบหลักสูตร 6 ปี แต่ฉันไม่แน่ใจว่าจะเป็นเฉพาะกับครูในท้องถิ่นหลังจากปีหน้า ปีหน้าฉันอาจไม่มีโอกาสสอนแม่ชี—ปีนี้มีอาจารย์หญิงหลายคน (ใช่!) และหลายคนแสดงความสนใจที่จะสอนแม่ชี อาจไม่ใช่ตาฉันอีกต่อไป!

อีกสองสัปดาห์ข้างหน้าฉันกำลังเรียนภาษาทิเบตที่ Esukhia ใน Mcleod Ganj ภาษาทิเบตเล็กน้อยที่ฉันได้เรียนรู้ในช่วง 3 ปีที่ผ่านมามีประโยชน์มากในขณะที่สอนในอินเดีย ดังนั้นฉันหวังว่าการศึกษาที่มุ่งเน้นนี้จะช่วยให้ฉันทำได้ดียิ่งขึ้นในปีหน้า ถ้ามีโอกาสได้ไปสอนระยะยาวที่ศูนย์วิทยาศาสตร์ สำนักชี หรือเน้นการศึกษาวิทยาศาสตร์สำหรับพระภิกษุสงฆ์และภิกษุณี ข้าพเจ้าจะรับไว้ ฉันรู้ว่าความสามารถของฉันที่จะเป็นประโยชน์นั้นจำกัดอย่างมากหากไม่มีชาวทิเบต ถ้าปีหน้าเป็นปีสุดท้ายของการสอนที่ ETSI ฉันคิดว่าฉันอาจใช้เวลาช่วงฤดูร้อนในอนาคตเพื่อศึกษาทิเบตจนกว่าจะมีโอกาสที่เหมาะสม

ขอบคุณสำหรับการสนับสนุนทั้งหมดที่คุณมอบให้กับการศึกษาของแม่ชีและสำหรับทุกสิ่งที่ Sravasti ทำ ฉันรู้สึกโชคดีมากที่ได้เป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มเพื่อนชาวสวัสดิภาพใหญ่ และรู้ว่าสิ่งนี้เป็นประโยชน์กับฉันอย่างมาก วันนี้ฉันได้พบกับซินดี้ ชอว์ ซึ่งกำลังศึกษาระยะยาวที่นี่ และเธอได้พาฉันเที่ยวชมพื้นที่ที่เป็นประโยชน์มาก ฉันหวังว่าฉันจะกลับไปที่แอบบีได้ในฤดูหนาวนี้ เว้นเสียแต่ว่าฉันจะกลับมาสอนที่อินเดียในตอนนั้น!

ด้วยความขอบคุณและขอแสดงความนับถือ

นิโคล